都说生化环材是四大天坑，而化学这个坑，不仅同样拥有辛苦、秃头、难毕业等特点，还
在化学实验室几年，我和朋友们都经历了不少惊险（好在最终是有惊无险）的事件。
这可能是我在化学生涯里发生过的最大事故了，最终也很“荣幸”地被记载进了校史。
当时的我应该念大二或大三，具体的实验已经不记得了，只记得实验要使用到三氧化铬，一种本身不可燃的暗红色晶体。
由于是本科实验，实验室颇为拥挤。当时很多同学都挤在通风橱组装器具，我心想，与其现在也去通风橱人挤人，还不如先去称量反应物——称好反应物，再把它装到反应瓶里，直接拿去通风橱组装，就能开始实验了。
折服于自己的“聪明才智”，我拿出了早早备好的小样品瓶，精确称量了三氧化铬 （大概是10毫克），暗红色的晶体在样品瓶里发着迷人而诡秘的光。
为了避免三氧化铬在转移过程中洒出、造成反应物损失，我将样品瓶快速垂直地倒扣在了锥形瓶瓶口，满意地看着三氧化铬飞流直下，像瀑布一样坠落锥形瓶底。我没有料到的是，这形成了完美的封闭系统，就好像葡萄酒瓶被塞上了软木塞。
一记巨响，一个绚丽的高空烟花，伴随着无数片乱飞的玻璃渣渣，在实验室里腾空而起。
所有人震惊地看着这缕烟，它由红变橙、变绿、变紫，然后像巫婆一样消失不见。
“快把瓶子放到通风橱里！”老师大声呼喊的声音像是从银河的另一端穿越而来，似有却无。
而我呆若木鸡，像被点了穴一样，一动不动，就好像站在电视机前面的木头人，和另一个世界切断了联系。我毫无情感地目睹老师捂着鼻子将瓶子送入了通风橱，同学们惊呼和奔跑……
老师倒没有责怪我，而是一起跟我分析实验步骤，看到底是哪里出了问题。这毕竟是本科生的教学实验，安全才是最主要的。如果在实验设计时，安全方面有所疏漏才导致了事故，那么以后就需要最大化地规避风险。实际上，我在实验前就已经和老师对过操作流程，了解了所有药品的性质。虽然在开放性实验桌上倒物品的操作确实不对，但这并不能导致三氧化铬爆炸这么强烈的反应。
在实验前一天，我就清洗了要使用到的玻璃器皿——先用水洗一遍，然后用丙酮洗一遍。这是非常常规的操作，这样不管有机还是无机的物质都可以被洗掉；而且，丙酮是有机溶剂，容易挥发，通常到了第二天，实验器材基本就晾干可以用了。
然而，三氧化铬是一个强氧化物，它遇到丙酮会发生剧烈爆炸。我没有将洗好的玻璃器皿放在加热器里蒸干，而是直接放在了柜子里。于是，我本以为干净的空锥形瓶里，可能还残留了一些丙酮。正是这些残留的丙酮，与三氧化铬发生了剧烈的氧化还原反应；加上我又倒扣了样品瓶，封锁的空间最后导致了爆炸。
高压灭菌过的锥形瓶们。如果再来一次，我一定把锥形瓶放到加热器里蒸干 Pilarbini / Wikimedia Commons
这次事故，让我直到本科毕业都心有余悸。在选择博士的研究方向时，毫不犹豫地摈弃了一切需要进实验室的课题组，选择了计算机化学模拟。
4年之后，当我以助教的身份重新再回到本科教学实验室时，看着来来往往的本科生们，不觉回忆起了当年的自己，情不自禁跟指导老师讲述起自己当年在这个实验室里放的这个烟花。
原来，这次事故自发生起，就被记载进学校史册。本科教学实验很少发生这么大的爆炸，所以每次老师拿这个烟花当反面教材……
后来，我和朋友们说起这件事，没想到收获了诸多共鸣——原来不止我在化学实验室里经历过这样的惊险，一位朋友甚至因此心有余悸，拒了剑桥大学的博士offer。
这位朋友当时的研究课题，是研发开采石油时所用的材料。抽取石油基本需要在高温度高压力的极端环境中进行，使用的材料比在普通环境下的更容易老化。朋友的任务是延长材料的寿命，因此就需要在实验室里不断复刻这种极端条件，观察材料的变化。
那天，朋友要做测量一款金属的不同杂质程度在强酸下的腐蚀变化，由于是控制变量法实验，他需要在通风橱内同时设置6个反应设备，同时加温开始实验。
就这样，6个加热到了40摄氏度、装有35%浓盐酸的装置一字排开。浓盐酸本身就有强腐蚀性和强挥发性，在加热的情况下更可能时不时就会爆发。出于安全考虑，朋友想对装置做一些微调。他战战兢兢地把连接冷凝管的水龙头开大了一点——没想到，冷凝管并没有被连接得特别牢固，橡皮水管就像是被激怒了的龙王爷，扭动着身躯狂喷水。哗啦、哗啦、哗啦……6个装着高温浓盐酸的反应装置就像多米诺骨牌一样，一个接着一个，一连串全打翻了。浓盐酸洒满了整个通风橱，正翻滚着冒热气。
朋友迅速关闭了加热装置和水龙头，拉下通风橱的玻璃罩。实际上，这个实验要求很高，哪怕是博士都需要有老师或博士后在场才能进行。但当时，他的指导老师刚好去了隔壁的办公室。只是这一小会儿的时间，朋友就经历了一场惊天噩梦。他看着满橱热气腾腾的浓盐酸，又透过玻璃门看看办公室尚不知情的导师，吓得不敢跟老师说。
满通风橱沸腾着浓盐酸，实在是很难来想象的画面 Wikimedia Commons
好在这样一个时间段，温度已经降下来了，冷凝管里的水也稀释了部分盐酸，危险指数没那么高了。朋友重新加带了超多层手套，小心谨慎地把一个个玻璃器皿转移到干净的通风橱里。
但这个事故给朋友造成了心理阴影，以至于几个月后，当他收到剑桥大学的博士录取通知书时，却因为博士课题还是研究极端条件下的材料腐蚀，他便毅然决然拒绝了，留校改行做了DNA分析。
有的时候，哪怕没有高温、强酸等极端条件，仍然可能会发生意外状况。一位同学曾在取反应物时，白大褂钩住了下层的托盘，差一点就打翻了托盘里的强腐蚀性药品。另一位同学则在倒液氮时，不小心倒到了自己脸上——为了将吊着的大液氮罐里的最后一点液氮倒出来，他一边倾斜罐子一边忍不住凑过去一探究竟，没想到液氮全在那一刻倾泻下来。所幸液氮不多，碰到皮肤温度就汽化成气体了；不然，-196°C的液氮，估计要把脸都严重冻伤毁容了。
在室温下沸腾的液氮，假如没有保护措施非间接接触，皮肤可能会被冻伤 GOKLuLe / Wikimedia Commons
我也有过类似的经历。本科一次实验课需要用到舒伦克线，这是一种常见的气体反应装置——反应物先被加热挥发成气体，然后在管道内进行反应，最后通常会用液氮将管道里的气体重新冷凝成液体收集起来。
这次实验的步骤不难，我们也早就和老师确认过实验流程。但是，理论归理论，现实归现实。舒伦克线有多个接口，每个接口用途不一，每个接口要通入什么气体、分别通入多少、哪个先接哪个后接……这一些细节，在实际操作里都被放大成了问题。
七七八八散落的零件，需要在狭小的通风橱内进行组装，总是一会儿这个翻了、一会儿那个又斜了。最终来来摆弄了半个多小时，我和合作的同学才基本把装置支了起来，此时，周围的小伙伴们早已经有条不紊地开始做反应了。
我们照着图纸再次确认装置没问题，便很快开了火，开始实验。心满意足地哼着小曲，对着反应瓶狂喷热风枪，不断地升温、升温，翻滚吧小气泡！
装置虽然理论没问题，但由于空间存在限制，我们把需要加热的反应瓶和冷凝用的冷凝管摆得太近了。极冷和极热的物品放在一起极其容易爆炸，好比沸水加到冰杯子里，杯子就很容易炸裂。这些都是实验室里的常识，但在经历了鸡飞狗跳的仪器组装过程之后，我跟同学都意识到这个疏漏，差点酿下大祸，再次荣登校史。
化学事故屡有发生，前不久还有化学专业学生因实验室事故而丧命的惨剧。虽然和朋友分享这些故事的时候，总是笑着说自己多偷懒多犯蠢多好运，但仔细想起来还是后怕。
也是因为经历了这些惊险事件，才真正明白，老师们为什么总在强调要提前全方面了解实验流程和原理、要在实验过程中不骄不躁、要认真做好保护措施、要严格遵守安全规章守则。毕竟每一条啰嗦的条例背后，可能都有一个不为人知的故事。
